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教师课堂听课心得体会

时间: 新华 听课心得

在心得中,可以简要介绍自己的学习经历,包括学习的内容、方法、过程等。好的教师课堂听课心得体会是怎样的?这里给大家提供教师课堂听课心得体会,供大家参考。

#13424478教师课堂听课心得体会篇1

今天有幸听了王老师的《小数的意义》一课,我认为这是一节非常成功的数学课,首先教师能以“让学生经历数学知识的建构”这一念为统帅,节课所有的课件简单而朴实,全是为了解决问题而设计,每个环节的设计都珍视孩子个性化的体验,引发孩子深度的思考,尤其是教师对教材的专业解,不再是做教材的使用者,而是做教材的开发者和创造者,教师扮演的只是学生学习知识的引路人这一角色。

纵观这节课,王老师简约的设计、简单的方法,简练的语言,达到了教学的最大效果。尤其是很多出彩的地方更是让我们值得借鉴。

1、新知、旧知链接巧妙

充分从学生的实际生活中已有知识出发,教师借助生活素材,如:你见过小数吗,举例子,把学生带到自己日常中发现的小数初步的感知,把学习内容具体化,拉近教材与学生之间的关系,使学生在具体的生活实例中认识小数,体现数学的生活化。王教师课前精心预设好的,足见教者的智慧,可见,只有课前精心的预设,课堂才会有无法预约的精彩生成。

2、探究深入、注重思想方法的渗透

数学思想方法是是数学知识结构的灵魂。在教学中,既要注重学生知识的获取和能力的培养,更应注重数学思想方法的渗透。本节课中,教师在教学1分米=110米=01米时,渗透对应、包含等数学思想,如“01想到09,02想到08这是对应思想的渗透”,1里面有几个01这是包含思想的渗透,这一渗透为后继学习“相邻两个单位间的进率是十”做好了铺垫,个过程教师扶到放,牵引的痕迹逐渐淡化,更多的是学生浓浓的探索味道;在处一位小数、二位小数、三位小数时,时间调控的科学合,并不是平均使用力量,而是把重心放在一位小数的探究上,通过观察、猜想、对比等一系列的师生活动,进而逐步完善归纳出小数的意义。在此基础上,让学生经历了此及彼、迁移类推出二、三位小数的意义。归纳小数意义时,在学生多层面、多角度丰富感知的基础上,教师采用层层剥笋的方法,渗透抽象化的方法,去掉单位名称,抽象出小数就是表示十分之几、百分之几……的分数,使学生顺利地从直观思维过渡到抽象思维,使抽象的数学概念变得通俗而易懂。

3、教学中充分发挥学生的主体作用。

教师根据学生的思维水平,选择合适的方法。充分发挥教师的主导作用,调动学生的能动性,引导学生探究01的≈39;含义,通过直观演示操作一张纸,代表1元钱,那么在纸上如何表示1角钱?学生已经知道1元=10角,自然会思考,1元要平均分成10角,其中的一份就是1角。反之1角是十分之一元,可以用01表示,总结得出01表示十分之几。之后带领学生探究001,0001的意义,始终引导学生积极主动的探究,教师适时点拨引导,充分调动各种感官参与学习,诱发其内在的潜力,独立主动地探究知识,使学生不仅学会知识,而且找到学习的方法。

4、跟进练习及时到位,帮助学生深入解知识。

每个知识的学习之后,教师及时跟进几个练习,有模仿练习,有小的拓展,让学生分析思考,不仅巩固刚刚学到的知识,而且给学生新的启迪,便于更好的解知识。

5、注重数学语言体系训练。

引导学生学习知识的同时,教师及时引导学生表达,并且在学生自己解用自我方式标的基础上,逐步的规范表达的语言体系,在一定规范之后,便于学生思维的体现。

一点建议:教师不要急躁,不要急于求成,在学生探究的过程中要舍得让学生多体会,多思考,多表达,不要因为考虑知识推进的速度,忽略学生的思维变化的水平。总之,是一节值得大家研究思考的课例。

#13424477教师课堂听课心得体会篇2

今天,我们跟岗学员在__小学听了三节公开课,分别是容老师四年级的《用数对确定物体的位置》、何永金二年级的《分物游戏——平均分》、王凤彩三年级的《年月日》,他们三人上的课各有所长,有很多地方值得我学习。如:我要向容老师学习上课时的激情,精神饱满;二是要学习他的课堂教学的机智和应变能力,不被教案牵着鼻子走;三是要学习他的创造性使用教材,运用学生身边的生活素材,课堂设计了“棋子移动的秘密”、“中药房的排列”、“找位置看电影”等生活中常用到的素材,从学生的已有经验出发,解决生活中的数学问题,体现了数学源于生活,运用于生活的念。四要学习他的课堂上良好的教学素养,在课堂上激发学生热爱学习数学的能力。我要学习何老师循循善诱,诲人不倦的教学精神;学习她激励学生、表扬学生的方法;学习她爱学生,面向全体,尽量给每个学生创造机会的精神。我要向王老师学习普通话,同是个地方的人,为什么她能说这么标准、流利的普通话呢?一定是平时训练积累而形成的;她教学时语言亲切、温柔,小学生最喜欢这样的老师了。

接着我们又开始热烈的评课活动,自己的见解。通过这两天的评课,我深刻地认识到原来评好课首先必须听好课。而听好课,不是说集中精神听那么简单的。首先只有放下自己的姿态,捧着一颗学生的心去听课,我们才能听到上课的老师的&39;心声和意图。除了聆听我们还要学会观察,观察个课堂的所有细节,并及时记录,这样我们才能比较完地了解这节课。此外我还感觉到,听课不仅是感知器官的感受,还要有头脑的积极思考,只感知不思考,听课只能获得一些表象和浅层次的感信息,听课活动是我们像别人学习比较先进的教学思路、方法、手段,甚至包括课堂用语和授课人在课堂上所表现出来的良好的精神风貌,不能只看到重难点。当然,评课本身就是一个开放性的话题,仁者见仁智者见智,更何况教无定法。

虽然跟岗学习很辛苦,但也很充实,更充满了幸福,因为我有一群互相关心、互相帮助、虚心上进、对教育教学充满激情的好同伴,他们正在潜移默化的感染着我。

#13571885教师课堂听课心得体会篇3

本周(15周),我在三个年级各听了一节研究课或公开课,结合本学期所听其他各课,有一点感想,现简要梳如下:

我们每周的研究课(公开课)总题目是“学讲计划”研究课、公开课,显然这是一篇命题作文,带有探讨、研究某学科如何实施“学讲计划”这样一个目的,而“学讲计划”的核心问题是转变课堂教与学的方式,即转变教师的教学方式和学生的学习方式,因此开课的主题、目的是十分明确的。听课时我学到了不少课堂教学的真谛:很多教师教学念先进;“学讲计划”的教学实践操作性强;在小组合作学习中总结的不少方法已经较为成熟;不少班级黑板靠右边统一画上表格,内有小组的序号,空出得分栏,以便任课教师作出评价、统计;等等。以上这些都值得我们在课堂教学中学习。当然,其中也有一些需要探讨的操作方法,但这些都是我们在前进中、探索中要解决的问题。

我以为有相当部分的教师、相当多的课主要存在以下问题:

问题一:研究课、公开课应成为教师展示自己最高教学水平的课堂,反映自己扎实基本功的舞台,应成为学生想学、会学、乐学、学好的主阵地。俗话说得好:有粉往脸上贴,但是部分开课教师思想不端正,备课不认真,只是把它当做任务来完成,认为:我反正开课了,任务完成了!岂不知这样的课只能给别人展示自己的负面形象!

问题二:开设研究课、公开课的目的既然是命题作文,那么部分老师在备课、设计、上课形式上就“跑题”了,我们给学生讲题时强调审题,所谓“成也审题、败也审题”,那么我们按“学讲计划”备课、上课时先审题了吗?如果审了,那么课堂活动又是怎样组织的呢?

问题三:课堂教学组织形式仍是教师讲解为主要教学手段,或是个别简单一对一的`对话,出现了学生讲一句,老师讲好几句的现象,弄得学生讲也不是,不讲也不是。甚至,学生做题时有的老师还要再讲几句。为此,我不禁要问这些老师:谁是课堂学习的主人?是谁在学习知识?是谁在提高思维能力?又是谁在锻炼表达能力?

问题四:小组合作学习成为形式,课堂既没有小组的讨论,也没有小组的展示,老师看似提问某某小组某某回答,但学生作答后,老师即不用语言评价,也用不量化评价,个课堂无一次量化。我本周所听的三节课中只有高二(12)班、高三(3)班做得较好,有评价得分。

问题五:关于学生的座位,我校开学初教务处、教科室、年级组共同商议,决定学生座位方式为:高一、高二年级学生必须采用“围坐式”;高三年级建议采用。但现在高二年级个别班级学生仍然没有“围坐式”;高一年级开学初大部分班级的“围坐式”变成了现在只有三个班围坐,其余班主任将座位“围坐式”又改为了“插秧式”!我不仅要问:班主任为什么不按要求排位?班主任有什么权力随意改变学校按上级要求执行的决定?年级组为什么视而不见?不容置否,这些都体现了一个学校的管力度和水平!是的,座位是形式,课堂中学生自主、合作、探究是内容,但是我们学校课堂的内容都好吗?“围坐式”学生听课转头固然有些累,但其中关键的问题是教师讲解太多!

学生听得太多!“围坐式”就是要学生自主学习、小组讨论,可我们教师课前是怎样备的呢?我在写本文时,市教育局又转来文件《关于加强对“学讲方式”操作具体问题指导的通知》,再次强调了“围坐式”的必要性。

各位教师,社会正处于变革时期,教师讲学生听的单一课堂教学形式已经不再适应时代的要求。有人说:“在农耕时代,一个人读几年书,就可以用一辈子;在工业经济时代,一个人读十几年书,才够用一辈子;到了知识经济时代,一个人必须学习一辈子,才能跟上时代前进的脚步。”因此,学校提出:学生在校学习3年,学校就要为学生的发展着想30年,更要为祖国的未来考虑300年。各位老师,我们要自问:在高中学生每天12个小时的学习时间中,他们主动学习了吗?快乐学习了吗?享受学习了吗?如果没有,那么原因何在?

#13571883教师课堂听课心得体会篇4

在学校领导的安排下,我有幸观摩了我校几位教师的展示课,收获颇丰。通过观摩优秀教师的课堂教学,使我加深了对课堂教学的本质解,明确了自己还需要改进的地方。

1、保持学生学习浓厚的兴趣

在信息课上,学生的学习兴趣好像是天然的,因此在教学中不必担心学生们对计算机的好奇心消失,而是注重在个教学过程中怎样去保持、加强这种兴趣。因为兴趣是最好的老师,如果学生对学习产生浓厚的兴趣时,就会在无意中形成这种内在的动力,积极参与学习。记得唐主任的课是上午第三节,同学们都有些疲惫了,但是唐主任通过他的幽默,大家的思路不自主地跟着他转。当时我就想这样轻松愉快的氛围学生怎么会不喜欢上课呢,就连听课的我都被他的幽默所吸引。学生们“动”起来了,课堂上活跃的气氛和学生们强烈的表现欲也就展现出来了。

2、合作学习效果好

信息技术是注重论与实践相结合的综合课程,课堂上少不了学生动手操作。每当这个时候,学生们就能大胆尝试,交流互助。只要是学生能观察的≈39;就尽量让他们去观察,能思考的尽量放手让他们去思考,能说的尽量让他们去表达,能自己完成的操作尽量让他们去动手。比如《管邮箱》一课,充分利用了小组合作学习方式,组长帮组员、组员帮组员、组帮组,使学生们的合作学习能力得到了明显提高。

3、不断提高自身的教育实践能力

在听唐主任的课时,堂课都非常流畅,节奏不快不慢,教师的语言具有很强的感染力和亲和力,堂课调控的也很好,学生在课上兴趣一直很高涨,学的也特别快。从开始上课到下课,堂课都感觉很愉悦,学生也都没有被束缚的感觉。这些基本功都非一日之功,离不开平时的积累,需要我不断的学习、实践和提高。

4、合安排课程的内容与深度

有些信息技术教学内容安排得不是很合,对于操作能力强的学生出现了吃不饱的现象。而有些信息技术课的内容,学生没有接触过,没有基础,教师安排的内容难度又很大,学生大多都没有完成老师所布置的任务。这些问题在平时的教学中都有所涉及,也是我在以后的教学中所要注意的。

5、作业评价多元化,注重过程性评价

信息技术学科对学生的实际操作要求很高,这时实行学生过程性评价,是一个相当重要的举措。在课堂中,要让学生以“任务”贯穿始终,很好的调动了、维持了学生们的学习热情及学习效果。而且下课时学生们提交作业,保存了学生的日常评价,真正体现了学生发展变化的轨迹。

总之,参加本次听课活动让我受益匪浅,在今后的教学中我还有很多要改进的地方,我要将从这些优秀老师身上学到的东西逐步落实在我的课堂中,在学习中不断探索、前进。

#13571884教师课堂听课心得体会篇5

近期,我校教师们参加了_课听课学习活动,感触很深,收获不少。实实在在的课堂让教师们对课堂教学有了更深刻的认识。

来听听生物教师和化学教师的听课学习感受和心得吧。

1、创新教学念,提倡自主探究学习

在听课过程中,我们看到了各位教师充满幽默的教学,还有挖掘新事物,充分比较老教材和新教材的不一样,以及很好的教学念和教学思想,并具有丰富的教学经验和清晰的教学思维。

经过听课,感受到每位教师的课堂教学不再是单一的教师教,学生学的过程,而是学生在教师的引导下主动探究,师生合作交流的愉快的课堂。师生在课堂中不再是传统的传授者和解者,学生才是学习的主体。这点正是新课改所提倡的`。

2、体现教学与生活的联系,重视教学情境创设

在课堂上,教师重视教学情境的创设,从情景中引入要学习的资料,激发学生探究的兴趣和欲望,使学生体会到知识就在我们身边,解课堂教学与生活的联系,有利于学生主动的进行观察、实践、验证、推与交流等教学活动。

3、注重教学过程,关注教学效果

从授课教师的教学过程来看,都是经过了精心准备的,从导入新课到作业布置,到小结,每句话都很精炼,每一个问题的设置都恰到好处。与此同时,也让我们不断的反思自己的课堂,是不是有很多废话,有没有到达自己设置的教学目标等等。

教师们说听课丰富了教学经验,改善了教学方法,给教学带来了必须的帮忙,同时,也发现了自己教学中的不足。听课是教师成长的一种很好的方式,教师们都珍惜每一次听课的机会,向优秀教师学习,努力提高自身素质,提升教学水平。

#13424479教师课堂听课心得体会篇6

20__年11月,有幸参加第二届睿智大讲坛名师展示课活动。这里名师荟萃,课堂上精彩纷呈,让人回味无穷。__老师的课是第二次听,一直深深被x老师的课所吸引,正如上课的孩子被x老师吸引一样。下面让我们一起来欣赏x老师在《图形的周长》教学中几个独具匠心设计和教学技巧吧!

(一)公开课的课前谈话

x老师采用了阿凡提的故事:有一天,阿凡提来我们这上课,他问同学们,你们知道今天我来上什么吗?同学们回答:“不知道。”“既然你们不知道,那我还讲什么。”于是阿凡提转身走了。第二天,阿凡提又来了,他还是问孩子们:“你们知道今天我来上什么吗?”同学们学乖了,齐声回答道:“知道。”“既然你们都知道,那就不用我来给你们上课了。”阿凡提又转身走了。于是,同学们开始商量,如何留住阿凡提,他们决定,一半同学回答知道,另一半同学回答不知道,他们心想,这样总能留住阿凡提了吧。第三天,阿凡提又来了,还是同样的问题:“同学们,你们知道我今天来上什么吗?”同学们依计回答:“知道,不知道”。x老师说:“同学们,可是阿凡提还是走了,同学们,你们知道为什么吗?”一位同学回答道“阿凡提说,让知道的告诉不知道的。”

简单的故事,蕴涵大道。这样的课前谈话,深深吸引着学生。x老师生动的语言,加上“手舞足蹈”,一下子拉近了与学生的距离,消除了公开课学生的紧张情绪。当然,这样的谈话,不仅仅是为了谈话而谈话,更深层次的是蕴涵了深刻的学习方法:把你知道的告诉不知道的同学,从另一角度,鼓励孩子们积极发言,积极探讨。果然,课开始,x老师出示了周长这个概念,直接引入主题,问同学们:“你们知道有关周长的哪些知识?把你知道的告诉不知道的同学。”不知不觉中,新课开始了,真是妙不可言。

(二)谁有办法把它变成有周长的图形?

课进行到第三环节,x老师出示了一组图片,找一找,这些图形有周长吗?

对于前面的封闭图形的周长,学生很容易找到。重点落在了最后一个“角”上。同学们开始争论,是有周长呢,还是没有周长。同学们众说纷纭,但x老师抓住了前面探索周长环节的本质:要从起点回到起点,才是一周的长度,学生也能解。这时x老师问了一个问题:“谁有办法把它变成有周长的图形?”这个问题很有智慧。平时的教学中,往往到了这个环节,自己的处就是仅仅局限于判断是否有周长,经过讨论,得出这个图形没有周长,然后就进入下一环节。这样的处显然没有用好材料,我们不得不反思,网上好的教学设计,好的叫教学材料,为什么我们上不出味道,而一旦到了名师手中,就能上的如此到位。关键在于对教学的解上,不是为解决问题而解决问题,而是更要关注知识点之间的联系。x老师在处这个问题时,抛出了“谁有办法把它变成有周长的图形?”,从不是周长,到变成周长,何尝不是建立周长概念的过程。通过这样的“变”使学生周长的概念更加清晰。

接着看x老师的处:同学们开始上台展示,如何变周长。大部分学生这样做:到此为止,如果是我,我又会满足了,学生把没有周长的图形,变成了有周长的图形,教学目标达成了,周长的概念建立了。但x老师继续挖掘:“老师来画一个:而且x老师在画的时候,最后交接点上,故意停顿了一下,让孩子判断,有没有周长。这样处,不仅时刻关注周长是一周的长度,必须起点回到起点,而且使周长的概念进一步深入解,打破了学生固有的思维,除了直线图形有周长,曲线围成的封闭图形同样有周长。这一环节给了我深深的启示,自己的教学为何总是处的差那么一点,源于自己对材料的解不够到位,目标停留在表面,而没有深入挖掘。

(三)探究计算一般平面封闭图形周长的方法。

在这一环节中,学生开始探究之前,x老师在课件上打出了4建议:

(1)有哪些不同的方法?

(2)有万能的方法吗?

(3)有简便的方法吗?

(4)我们的方法有哪些优点与不足?

x老师又规定了开始探究和结束的信号。对于三年级的孩子来说,很有必要,如此清晰的探索要求,避免孩子在小组中盲目进行,使小组合作的效率和效果大大提高。这样的合作教学,不是做给听课老师看的,而是实实在在使学生在探究中,找到方向,能更好的探索周长的测量计算方法。同样,这4点要求不仅给学生指明了方向,对于周长一般方法的计算,同样具有指导意义。边听x老师的课,我一边在思考,如果我是一名小学生,能在x老师的课堂里上课,是多么幸福的一件事啊。

x老师是浙江省的特级教师,大师级的课堂教学技巧值得我们深深思考和学习,真乃“听君一堂课,胜读十年书”。

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